LA NOSTRA SCUOLA COMPIE 50 ANNI<\/h2>
pubblicazione del 2014 in occasione del cinquantenario dell'istituto<\/p><\/div><\/div>
ANNI \u201870<\/strong><\/h2>\nQuesti sono anni di grandi cambiamenti che seguono la corrente sessantottina e anche la \u201cMonterisi\u201d risente nel suo piccolo di tutto ci\u00f2.<\/p>\n
Nella formazione delle classi dell\u2019anno scolastico 1970\/71, infatti, per la prima volta viene istituita una classe mista: la prima M, con 15 ragazzi e 10 ragazze.<\/p>\n
Questa novit\u00e0 \u00e8 di sicuro rilevante nell\u2019ambito dell\u2019organizzazione della scuola, consentendo tra l\u2019altro ai fratelli di sesso diverso di poter frequentare la stessa sezione ed utilizzare gli stessi libri di testo.<\/p>\n
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<\/a>\n <\/div>\n<\/div><\/div><\/p>\nRilevazione alunni frequentanti nell\u2019anno scolastico 1969\/70 da cui si evince che:<\/span><\/p>\n\n- la popolazione della scuola \u00e8 costituita da ben 607 alunni distribuiti su nove corsi<\/span><\/li>\n
- le classi sono distinte in maschili e femminili.<\/span>\u00a0<\/span>\u00a0(Archivio della Scuola)<\/span><\/li>\n<\/ul>\n
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<\/p>\n\u00a0Documento dell\u2019anno scolastico 1970\/71 riportante il numero degli alunni iscritti all\u2019insegnamento di Applicazioni tecniche dal quale si deduce che la classe \u201cPrima M\u201d \u00e8 mista. (Archivio della Scuola)<\/span><\/p>\n\n<\/div><\/div><\/div>
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<\/a>\n <\/div>\n<\/div><\/div><\/p>\nComunicazione al Provveditorato agli studi di Salerno del 7\/11\/70 dalla quale si evince che in tutte le classi seconde vengono impartiti gli insegnamenti opzionali delle Applicazioni tecniche e dell\u2019Educazione musicale (Archivio della scuola)<\/span><\/p>\n\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/p>\nLa scuola si apre ad un numero considerevole di attivit\u00e0 e svolge interventi di \u201cdoposcuola – libere attivit\u00e0 complementari\u201d finalizzate ad offrire ulteriori servizi alle famiglie e ad arricchire le opportunit\u00e0 di crescita degli alunni. Con queste \u201cattivit\u00e0 creative\u201d si lascia spazio ai ragazzi di sperimentare nuove strade sia per apprendimenti diversi da quelli previsti nei programmi ministeriali, sia per rendere pi\u00f9 interessanti i contenuti scolastici delle ore mattutine. Da un documento dell\u2019ottobre 1971 apprendiamo che, in orario pomeridiano, ben trecentoventisei alunni della \u201cMonterisi\u201d seguono insegnamenti di educazione stradale, poesia classica e contemporanea, aeromodellismo, pittura, biblioteca e archivistica, ceramica, chimica, abbigliamento femminile, dizione e fotografia.<\/span><\/p>\n\n<\/div><\/div><\/div>
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<\/a>\n <\/div>\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/p>\nNel corso degli anni Settanta aumenta considerevolmente il numero dei nuovi iscritti.\u00a0<\/span><\/p>\nIl signor Angelo Lasaponara ci racconta che per iscrivere la figlia presso la Scuola \u201cMonterisi\u201d fu costretto a mettersi in coda gi\u00e0 dalla prime ore dell\u2019alba.<\/span><\/p>\nAvvalorano le sue parole quelle del professor Saverio Ascolese, la cui testimonianza \u00e8 riportata nella parte finale del testo, e quelle della signora Teresa Sorrentino, proprietaria di una pizzeria ubicata di fronte alla scuola, che ci riferisce di come le ore d\u2019attesa dei genitori trascorressero tra una chiacchiera, una pizzetta e una protesta sul diritto allo studio dei ragazzi.<\/span><\/p>\nSu tale argomento \u00e8 interessante la testimonianza di un\u2019ex docente:<\/span><\/p>\n<\/p>\n“LA SCUOLA MONTERISI ERA LA PREFERITA DAI GENITORI\u201d<\/i><\/strong><\/span><\/p>\nNegli anni \u201970 nel quartiere Pastena si costru\u00ec molto. Vi erano tre scuole elementari e tre medie, ma tra queste ultime la \u201cMonterisi\u201d era preferita dai genitori per edilizia e qualit\u00e0 d\u2019insegnamento. Per poter iscrivere con sicurezza i figli ai corsi preferiti, i genitori si organizzavano e facevano la fila sul marciapiede anche per l\u2019intera notte per aspettare l\u2019apertura della Segreteria.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\nIl Preside in quegli anni era Giovanni Iuorio; egli aveva un desiderio: far costruire nella palestra una piscina ad uso degli alunni e del quartiere. Diceva: – Come in Inghilterra, come in un college americano! –\u00a0\u00a0Era sorridente e fiero. Un male veloce lo port\u00f2 via.<\/span><\/i><\/p>\nRicordo che una volta mandarono dal Comune di Salerno qualche albero da piantare nel cortile per la festa degli alberi. Quando arriv\u00f2 l\u2019assessore comunale, la preside Scorzelli fece scendere gli alunni in cortile per la cerimonia. Gli operai incaricati scavarono delle buche nella pista di salto in lungo perch\u00e9 l\u00ec il terreno era morbido e vi piantarono gli alberi. La delusione dei ragazzi, che si vedevano privati della loro pista, fu grande, si lev\u00f2 un coro di disapprovazione ma gli alberi rimasero l\u00ec.<\/span><\/i><\/p>\nMaria Michelina Masucci Ventre<\/span><\/i><\/b><\/p>\n<\/p>\nVarie sono le attivit\u00e0 della scuola che apre anche alle necessit\u00e0 dei lavoratori e per essi istituisce appositi corsi d\u2019istruzione. Dai documenti della scuola si evince che nell\u2019anno 1976\/77 sono attivi ben quattro corsi per lavoratori, di cui racconta una docente di quegli anni:<\/span><\/p>\n<\/p>\nRIFLESSIONI SUI CORSI SERALI PER LAVORATORI<\/strong><\/span><\/i><\/p>\nRicordo gli anni trascorsi in qualit\u00e0 di insegnante di lettere nei corsi serali per lavoratori con estremo piacere. Gli inizi sono stati difficili perch\u00e9 condizionati dai pareri negativi dei colleghi che avevano operato nel settore e dal comportamento non sempre corretto dei corsisti, provenienti da ambienti sociali alquanto problematici.<\/span><\/i><\/p>\nEra evidente la necessit\u00e0 di introdurre percorsi didattici flessibili e personalizzati per avvicinarmi agli interessi e alle attitudini di ogni elemento e favorirne il processo di apprendimento. Di certo non era facile realizzare tutto ci\u00f2, perch\u00e9 le difficolt\u00e0 di un adulto nel riprendere il suo percorso formativo sono notevoli, lo stile di apprendimento \u00e8 estremamente diverso da quello di un adolescente e i tempi da dedicare allo studio sono frammentati dagli impegni familiari o lavorativi. A tutto ci\u00f2 si aggiungeva la grande variet\u00e0 dei soggetti su cui operavo: dal disoccupato al cassintegrato, dalla casalinga allo studente-lavoratore, dall\u2019adolescente problematico e scarsamente interessato alle attivit\u00e0 scolastiche all\u2019adulto desideroso di recuperare i contenuti culturali dimenticati.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\nI percorsi didattici scelti si sono protratti per anni trasformandosi in normale routine, fino a quando sono stati introdotti dei corsi collaterali, come il laboratorio di ceramica e il laboratorio di informatica. Questa scelta ha determinato una svolta notevole apportando nuova linfa alle consuete attivit\u00e0. Come era bello osservare l\u2019entusiasmo di corsisti che accedevano alla sala computer! Un universo nuovo si apriva ai loro occhi e la speranza di imparare ad operare sui nuovi mezzi di comunicazione, che avrebbero consentito future possibilit\u00e0 lavorative, li sollecitava ad applicarsi. Un analogo entusiasmo animava i corsisti impegnati nel laboratorio di ceramica. Era straordinario osservare le loro mani sporche di argilla che manipolavano la nuda materia nel tentativo di creare un oggetto, forse non bello, ma unico perch\u00e9 personale. Questi erano i momenti pi\u00f9 belli in quanto favorivano scambi di battute, piccole confidenze e progetti per un futuro migliore. L\u2019atmosfera rilassante facilitava la conversazione tra docenti e corsisti che, posso garantire, non sempre era facile o piacevole.<\/span><\/i><\/p>\nL\u2019atteggiamento pi\u00f9 giusto per un docente era quello di liberarsi dalle consuete austerit\u00e0 e riservatezza per avvicinarsi con umilt\u00e0 e soprattutto con umanit\u00e0 a questo universo di individui cos\u00ec vario. Bisognava essere psicologo, attento ascoltatore, consigliere, assistente sociale, padre, madre, confidente\u2026 Occorreva stimare per essere stimato, rispettare per essere rispettato.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\nIo penso, nell\u2019arco dei sedici anni di esperienza vissuti in tale ambiente, di essere riuscita a realizzare tutto ci\u00f2. La conferma deriva dall\u2019affetto e dalla simpatia che ancora oggi, a distanza di anni, mi dimostrano i miei ex alunni quando ci incontriamo occasionalmente.<\/span><\/i><\/p>\nAdele Liotti<\/b><\/span><\/i><\/p>\n\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
<\/p>\nCon i Decreti Delegati, nel 1975 la componente genitori entra nella gestione della scuola, da cui scaturisce l\u2019istituzione del Consiglio d\u2019Istituto il cui parere diventa vincolante in tutte le decisioni.<\/span><\/p>\nIn un verbale della Giunta esecutiva del Consiglio d\u2019Istituto del 21 marzo 1977\u00a0\u00a0leggiamo una pagina di pedagogia ancora oggi attuale, che riporta le parole dell\u2019allora Preside Giovanni Iuorio il quale sottolinea l\u2019importanza di costruire \u201cuna scuola pi\u00f9 rispondente alle istanze sociali\u201d.<\/span><\/p>\nLe sue considerazioni hanno l\u2019intento di richiedere all\u2019Assessorato della Pubblica Istruzione della Regione Campania contributi per l\u2019acquisto di materiali necessari per l\u2019animazione del dopo scuola, in vista anche\u00a0\u00a0dell\u2019avviamento di classi a tempo pieno per l\u2019anno scolastico 1977\/78.<\/span><\/p>\n\n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>
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(Archivio della Scuola)<\/span><\/p>\n \n<\/div><\/div><\/div> Comunicazione al Provveditorato agli studi di Salerno del 7\/11\/70 dalla quale si evince che in tutte le classi seconde vengono impartiti gli insegnamenti opzionali delle Applicazioni tecniche e dell\u2019Educazione musicale (Archivio della scuola)<\/span><\/p>\n \n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div> La scuola si apre ad un numero considerevole di attivit\u00e0 e svolge interventi di \u201cdoposcuola – libere attivit\u00e0 complementari\u201d finalizzate ad offrire ulteriori servizi alle famiglie e ad arricchire le opportunit\u00e0 di crescita degli alunni. Con queste \u201cattivit\u00e0 creative\u201d si lascia spazio ai ragazzi di sperimentare nuove strade sia per apprendimenti diversi da quelli previsti nei programmi ministeriali, sia per rendere pi\u00f9 interessanti i contenuti scolastici delle ore mattutine. Da un documento dell\u2019ottobre 1971 apprendiamo che, in orario pomeridiano, ben trecentoventisei alunni della \u201cMonterisi\u201d seguono insegnamenti di educazione stradale, poesia classica e contemporanea, aeromodellismo, pittura, biblioteca e archivistica, ceramica, chimica, abbigliamento femminile, dizione e fotografia.<\/span><\/p>\n \n<\/div><\/div><\/div> Nel corso degli anni Settanta aumenta considerevolmente il numero dei nuovi iscritti.\u00a0<\/span><\/p>\n Il signor Angelo Lasaponara ci racconta che per iscrivere la figlia presso la Scuola \u201cMonterisi\u201d fu costretto a mettersi in coda gi\u00e0 dalla prime ore dell\u2019alba.<\/span><\/p>\n Avvalorano le sue parole quelle del professor Saverio Ascolese, la cui testimonianza \u00e8 riportata nella parte finale del testo, e quelle della signora Teresa Sorrentino, proprietaria di una pizzeria ubicata di fronte alla scuola, che ci riferisce di come le ore d\u2019attesa dei genitori trascorressero tra una chiacchiera, una pizzetta e una protesta sul diritto allo studio dei ragazzi.<\/span><\/p>\n Su tale argomento \u00e8 interessante la testimonianza di un\u2019ex docente:<\/span><\/p>\n<\/p>\n “LA SCUOLA MONTERISI ERA LA PREFERITA DAI GENITORI\u201d<\/i><\/strong><\/span><\/p>\n Negli anni \u201970 nel quartiere Pastena si costru\u00ec molto. Vi erano tre scuole elementari e tre medie, ma tra queste ultime la \u201cMonterisi\u201d era preferita dai genitori per edilizia e qualit\u00e0 d\u2019insegnamento. Per poter iscrivere con sicurezza i figli ai corsi preferiti, i genitori si organizzavano e facevano la fila sul marciapiede anche per l\u2019intera notte per aspettare l\u2019apertura della Segreteria.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n Il Preside in quegli anni era Giovanni Iuorio; egli aveva un desiderio: far costruire nella palestra una piscina ad uso degli alunni e del quartiere. Diceva: – Come in Inghilterra, come in un college americano! –\u00a0\u00a0Era sorridente e fiero. Un male veloce lo port\u00f2 via.<\/span><\/i><\/p>\n Ricordo che una volta mandarono dal Comune di Salerno qualche albero da piantare nel cortile per la festa degli alberi. Quando arriv\u00f2 l\u2019assessore comunale, la preside Scorzelli fece scendere gli alunni in cortile per la cerimonia. Gli operai incaricati scavarono delle buche nella pista di salto in lungo perch\u00e9 l\u00ec il terreno era morbido e vi piantarono gli alberi. La delusione dei ragazzi, che si vedevano privati della loro pista, fu grande, si lev\u00f2 un coro di disapprovazione ma gli alberi rimasero l\u00ec.<\/span><\/i><\/p>\n Maria Michelina Masucci Ventre<\/span><\/i><\/b><\/p>\n<\/p>\n Varie sono le attivit\u00e0 della scuola che apre anche alle necessit\u00e0 dei lavoratori e per essi istituisce appositi corsi d\u2019istruzione. Dai documenti della scuola si evince che nell\u2019anno 1976\/77 sono attivi ben quattro corsi per lavoratori, di cui racconta una docente di quegli anni:<\/span><\/p>\n<\/p>\n RIFLESSIONI SUI CORSI SERALI PER LAVORATORI<\/strong><\/span><\/i><\/p>\n Ricordo gli anni trascorsi in qualit\u00e0 di insegnante di lettere nei corsi serali per lavoratori con estremo piacere. Gli inizi sono stati difficili perch\u00e9 condizionati dai pareri negativi dei colleghi che avevano operato nel settore e dal comportamento non sempre corretto dei corsisti, provenienti da ambienti sociali alquanto problematici.<\/span><\/i><\/p>\n Era evidente la necessit\u00e0 di introdurre percorsi didattici flessibili e personalizzati per avvicinarmi agli interessi e alle attitudini di ogni elemento e favorirne il processo di apprendimento. Di certo non era facile realizzare tutto ci\u00f2, perch\u00e9 le difficolt\u00e0 di un adulto nel riprendere il suo percorso formativo sono notevoli, lo stile di apprendimento \u00e8 estremamente diverso da quello di un adolescente e i tempi da dedicare allo studio sono frammentati dagli impegni familiari o lavorativi. A tutto ci\u00f2 si aggiungeva la grande variet\u00e0 dei soggetti su cui operavo: dal disoccupato al cassintegrato, dalla casalinga allo studente-lavoratore, dall\u2019adolescente problematico e scarsamente interessato alle attivit\u00e0 scolastiche all\u2019adulto desideroso di recuperare i contenuti culturali dimenticati.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n I percorsi didattici scelti si sono protratti per anni trasformandosi in normale routine, fino a quando sono stati introdotti dei corsi collaterali, come il laboratorio di ceramica e il laboratorio di informatica. Questa scelta ha determinato una svolta notevole apportando nuova linfa alle consuete attivit\u00e0. Come era bello osservare l\u2019entusiasmo di corsisti che accedevano alla sala computer! Un universo nuovo si apriva ai loro occhi e la speranza di imparare ad operare sui nuovi mezzi di comunicazione, che avrebbero consentito future possibilit\u00e0 lavorative, li sollecitava ad applicarsi. Un analogo entusiasmo animava i corsisti impegnati nel laboratorio di ceramica. Era straordinario osservare le loro mani sporche di argilla che manipolavano la nuda materia nel tentativo di creare un oggetto, forse non bello, ma unico perch\u00e9 personale. Questi erano i momenti pi\u00f9 belli in quanto favorivano scambi di battute, piccole confidenze e progetti per un futuro migliore. L\u2019atmosfera rilassante facilitava la conversazione tra docenti e corsisti che, posso garantire, non sempre era facile o piacevole.<\/span><\/i><\/p>\n L\u2019atteggiamento pi\u00f9 giusto per un docente era quello di liberarsi dalle consuete austerit\u00e0 e riservatezza per avvicinarsi con umilt\u00e0 e soprattutto con umanit\u00e0 a questo universo di individui cos\u00ec vario. Bisognava essere psicologo, attento ascoltatore, consigliere, assistente sociale, padre, madre, confidente\u2026 Occorreva stimare per essere stimato, rispettare per essere rispettato.\u00a0<\/span><\/i><\/p>\n Io penso, nell\u2019arco dei sedici anni di esperienza vissuti in tale ambiente, di essere riuscita a realizzare tutto ci\u00f2. La conferma deriva dall\u2019affetto e dalla simpatia che ancora oggi, a distanza di anni, mi dimostrano i miei ex alunni quando ci incontriamo occasionalmente.<\/span><\/i><\/p>\n Adele Liotti<\/b><\/span><\/i><\/p>\n \n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div> Con i Decreti Delegati, nel 1975 la componente genitori entra nella gestione della scuola, da cui scaturisce l\u2019istituzione del Consiglio d\u2019Istituto il cui parere diventa vincolante in tutte le decisioni.<\/span><\/p>\n In un verbale della Giunta esecutiva del Consiglio d\u2019Istituto del 21 marzo 1977\u00a0\u00a0leggiamo una pagina di pedagogia ancora oggi attuale, che riporta le parole dell\u2019allora Preside Giovanni Iuorio il quale sottolinea l\u2019importanza di costruire \u201cuna scuola pi\u00f9 rispondente alle istanze sociali\u201d.<\/span><\/p>\n Le sue considerazioni hanno l\u2019intento di richiedere all\u2019Assessorato della Pubblica Istruzione della Regione Campania contributi per l\u2019acquisto di materiali necessari per l\u2019animazione del dopo scuola, in vista anche\u00a0\u00a0dell\u2019avviamento di classi a tempo pieno per l\u2019anno scolastico 1977\/78.<\/span><\/p>\n \n<\/div><\/div><\/div><\/div><\/div><\/div>\n
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